Accueillie chaleureusement par la directrice générale de l’établissement et son équipe, la ministre a parcouru les différents espaces du centre : salles de classe lumineuses et propres, armoires bien rangées contenant outils pédagogiques, jeux d’éveil, briques de construction, livres soigneusement classés, aires de jeux extérieures entretenues, réfectoires aux tables colorées.

Le calme des couloirs contrastait avec l’animation des salles, où cris, rires et bruits d’enfants témoignaient d’une vie riche et intense. Partout, un personnel disponible, observateur et protecteur, faisant preuve d’une patience et d’un professionnalisme salués par la délégation ministérielle.

Armelle Longo et ses collaborateurs n’ont pas caché leur satisfaction, exprimant par leurs sourires et leurs remarques une admiration sincère pour le travail accompli au quotidien par les encadreurs. La ministre a également assisté à des séances de formation réunissant personnel et mères d’enfants, soulignant l’importance de cette synergie pédagogique dans l’éducation et le développement des enfants accompagnés.

Lors des échanges, la directrice générale du Centre Ndossi et Akomgha a dressé un tableau précis des défis et des ambitions de la structure. « D’abord dire que nous avons cinquante enfants inscrits sur les listes d’attente que nous avons évalués pendant trois jours à partir de ce matin », a-t-elle expliqué, détaillant le processus rigoureux d’évaluation pluridisciplinaire (médecin, orthophoniste, psychomotricien, psychothérapeute) précédant toute décision d’admission. « Et après avoir posé le diagnostic, nous allons décider de quel enfant est apte à intégrer le centre ou pas. »

Elle a précisé que le centre accueille prioritairement les enfants présentant un autisme sévère, conformément aux critères du DSM-5. « Un enfant autiste sévère, les signes de l’autisme, c’est un enfant qui a le regard fuyant, un enfant hyperactif, un enfant qui a des écholalies, un enfant qui ne pointe pas du doigt », a-t-elle décrit. « Le sévère, c’est celui qui est vraiment très, très… qui a des problèmes déjà d’autonomie, beaucoup de problèmes dans tout ce que nous avons énoncé. »

Face à la pression croissante des demandes et aux limites structurelles, la directrice a néanmoins réaffirmé un engagement sans faille en faveur de l’inclusion, en résonance avec les orientations présidentielles : « Mais on dit que s’il y a pour un, il y en a pour deux. Donc vu le nombre d’enfants qui ne fait que s’accroître et le président prône pour l’inclusion des personnes… nous n’allons pas, place ou pas, nous n’allons pas mettre dehors ceux qui doivent être inclus. Parce qu’on est dans le système d’inclusion où nous devons donner la chance à tout le monde. En attendant qu’il y ait d’autres structures qui puissent prendre en charge ces enfants. »

La visite intervient à quelques jours de la rentrée scolaire, prévue au centre pour le 14 septembre prochain. Elle s’inscrit dans une dynamique plus large de promotion de l’inclusion des enfants en situation de handicap, régulièrement défendue par Armelle Longo, qui a récemment plaidé pour « une école davantage inclusive, avec une attention particulière portée aux enfants en situation de handicap, notamment ceux vivant avec la trisomie ou des troubles du spectre de l’autisme ».

En s’immergeant dans le quotidien du Centre Ndossi et Akomgha, la ministre des Affaires sociales a non seulement salué le dévouement des équipes, mais aussi réitéré, par sa présence, l’engagement de l’État à accompagner ces structures essentielles à l’épanouissement et à la dignité des enfants les plus vulnérables.

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Parmi eux, Warren Mba Ndong , un jeune élève qui s’apprête à entrer en classe de seconde, incarne cette volonté de fer. Loin de l’oisiveté estivale, on le retrouve maniant la pelle et le balai avec une discipline rigoureuse. Interrogé sur sa présence insolite sur ce chantier de gros œuvres, il explique avec une lucidité désarmante son rôle polyvalent : « Je suis un peu un soit-disant HTM. Je fais un peu tout sort de je peux faire le nettoyage. Je peux être apprenti maçon. Je peux aussi faire par exemple comme vous m’avez vu en train de faire le remblayage ». Pour Warren Mba Ndong, chaque goutte de sueur versée à Ondogo a une valeur précise, celle de l’autonomie financière face à une rentrée scolaire toujours exigeante. « Ça me plaît, puisque c’est une manière de gagner de l’argent pour subvenir à mes besoins pendant la rentrée scolaire », confie-t-il, précisant qu’il gagne entre 6 000 et 7 000 francs CFA par journée de travail.

Plus loin, sur un autre secteur du chantier, Curtis, 18 ans, peaufine sa technique. Élève en classe de Terminale, il ne voit pas ce travail comme un simple gagne-pain temporaire, mais comme une immersion professionnelle anticipée. Pour ce futur bachelier qui aspire à devenir ingénieur, le chantier est son premier laboratoire de terrain. « Depuis la classe de seconde, j’ai l’envie d’être ingénieur dans le bâtiment. Donc ça me permet un peu de voir déjà ce qui va se passer », affirme-t-il avec assurance. Travaillant comme « homme à tout faire » depuis l’âge de 15 ans, Curtis aide les maçons à transporter le bois pour le coffrage, finançant ainsi ses livres, ses cahiers et ses chaussures pour l’année à venir. Son parcours illustre une jeunesse qui n’attend pas que les opportunités tombent du ciel, mais qui les bâtit, pierre par pierre, sous l’œil attentif des chefs de chantier.

Cette dynamique individuelle s’inscrit dans un plan national ambitieux de restructuration scolaire. La Ministre d’État, chargé de l’éducation nationale et l’instruction civique, a rappelé que 15 établissements sont actuellement en construction ou en réhabilitation à Libreville et Port-Gentil, des zones choisies en raison de l’explosion de la population scolaire. L’objectif est clair : désengorger les salles de classe et rapprocher l’école des familles pour réduire les coûts de transport. « Nous poursuivons l’amélioration des infrastructures scolaires… Nous avons décidé à côté de l’école primaire d’y construire également un collège », a-t-elle déclaré lors de sa visite à Ondogo, soulignant l’importance de créer des « cercles vertueux » incluant des salles multimédias et des espaces sportifs pour l’épanouissement des enfants. L’éducation est, selon elle, le pivot central de la politique gouvernementale, placée au cœur des priorités par le Chef de l’État.

Cependant, la réalité du terrain impose parfois des défis techniques qui ralentissent cette ambition. À Akébé 2, le projet a dû être totalement restructuré pour intégrer un Collège d’Enseignement Secondaire (CES), ce qui a inévitablement décalé les délais initiaux de livraison. Le directeur technique de l’entreprise STEC BTP, Monsieur Moukiama, se veut pourtant rassurant malgré les interrogations sur la faible mobilisation constatée certains week-ends. « À plein régime, nous sommes une centaine de personnes sur le site », explique-t-il, justifiant les délais actuels par la complexité de l’intégration de nouvelles structures au projet de base. Bien que la rentrée soit imminente, certains chantiers ne seront livrés qu’en décembre, obligeant le gouvernement à maintenir une pression constante sur les entreprises pour éviter des retards préjudiciables à la scolarité des élèves.

Pour pallier ces retards de livraison, des mesures exceptionnelles ont été annoncées afin de rassurer les parents d’élèves. La Ministre d’État a précisé que les enfants temporairement orientés vers d’autres établissements pour le premier trimestre porteront une tenue civile spécifique avant de rejoindre leurs structures définitives en fin d’année. Un système de carte scolaire sera mis en place pour faciliter cette transition, tandis que les prix des fournitures et de la scolarité ont été plafonnés pour soulager le budget des ménages. « Il ne faut pas confondre vitesse et précipitation parce qu’il faut que nos enfants viennent dans les établissements où c’est sécurisé », a martelé la ministre, insistant sur le respect des normes internationales de qualité malgré l’urgence de la situation.

Ces chantiers de la phase 2 du Projet PISE sont bien plus que des empilements de parpaings ; ils sont le théâtre d’une rencontre entre les ambitions d’un État qui se modernise et les aspirations d’une jeunesse qui se prend en charge. Des jeunes comme Warren Mba Ndong et Curtis, qui demain s’assiéront peut-être sur les bancs de ces mêmes salles de classe qu’ils ont aidé à construire, prouvent que la valeur du travail et celle de l’éducation sont les deux faces d’une même pièce.

En attendant les livraisons de décembre, le Gabon continue de bâtir son futur, porté par l’exigence de la qualité et l’énergie infatigable de ses futurs ingénieurs et techniciens qui, déjà, marquent de leur empreinte le sol de la République.

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